PEN Academic Publishing   |  ISSN: 1554-5210

Original article | International Journal of Progressive Education 2019, Vol. 15(5) 1-18

Using Inquiry-Based Experiments to Improve Pre-Service Science Teachers’ Science Process Skills

Bekir Güler & Mehmet Şahin

pp. 1 - 18   |  DOI: https://doi.org/10.29329/ijpe.2019.212.1   |  Manu. Number: MANU-1905-18-0001

Published online: October 16, 2019  |   Number of Views: 54  |  Number of Download: 86


Abstract

The purpose of this study was to investigate the effect of inquiry-based experiments on pre-service science teachers’ science process skills. The study group consisted of 60 pre-service teachers in total, enrolled in the undergraduate program of Science Teacher Education, Faculty of Education at a state university. The study which used randomized quasi-experimental design with pre-test – post-test and control group, designed as a mixed method study. Experimental practices were performed within a 10-week period. Science Process Skills Observation Form, developed by the researchers, was used as data collection tool in the study. IBM SPSS Statistics software was used for the analysis of quantitative data and content analysis was employed for analyzing the qualitative data. As a result of the analyses, inquiry-based experiments were more successful than confirmatory ones in terms of improving the science process skills of pre-service teachers. It is estimated that the results of this study will significantly contribute to the planning processes of teacher education programs as well as to the future studies on inquiry-based learning.

Keywords: Inquiry-based science teaching, Science process skills, Pre-service science teachers, Science education.


How to Cite this Article?

APA 6th edition
Guler, B. & Sahin, M. (2019). Using Inquiry-Based Experiments to Improve Pre-Service Science Teachers’ Science Process Skills . International Journal of Progressive Education, 15(5), 1-18. doi: 10.29329/ijpe.2019.212.1

Harvard
Guler, B. and Sahin, M. (2019). Using Inquiry-Based Experiments to Improve Pre-Service Science Teachers’ Science Process Skills . International Journal of Progressive Education, 15(5), pp. 1-18.

Chicago 16th edition
Guler, Bekir and Mehmet Sahin (2019). "Using Inquiry-Based Experiments to Improve Pre-Service Science Teachers’ Science Process Skills ". International Journal of Progressive Education 15 (5):1-18. doi:10.29329/ijpe.2019.212.1.

References
  1. Alkan Dilbaz, G. (2013). Araştırma temelli öğrenmenin tutum, akademik başarı, problem çözme ve araştırma becerilerine etkisi. Yüksek lisans tezi, Mersin Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Mersin. [Google Scholar]
  2. Altunsoy, S. (2008). Ortaöğretim biyoloji öğretiminde araştırmaya dayalı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin bilimsel süreç becerilerine, akademik başarılarına ve tutumlarına etkisi. Yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Konya. [Google Scholar]
  3. Basağa, H., Geban, Ö., & Tekkaya, C. (1994). The effect of the inquiry teaching method on biochemistry and science process skill achievements. Biochemical Education, 22(1), 29-32. [Google Scholar]
  4. Bozkurt, O. (2012). Fen eğitiminde araştırmaya dayalı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin akademik başarılarına ve bilimsel süreç becerilerine etkisi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 9(18), 187-200. [Google Scholar]
  5. Brickman, P., Gormally, C., Armstrong, N., & Hallar, B. (2009). Effects of inquiry-based learning on students' science literacy skills and confidence. International Journal for The Scholarship Of Teaching and Learning, 3(2), 1-22. [Google Scholar]
  6. Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma deseni, SPSS uygulamaları ve yorum (17 b.). Ankara: Pegem. [Google Scholar]
  7. Chang, C., & Mao, S. (1999). Comparison of Taiwan science students' outcomes with inquiry-group versus traditional instruction. Journal of Educational Research, 92(6), 340-346. [Google Scholar]
  8. Colburn, A. (2008). Making inquiry successful. The Science Teacher, 75(9). [Google Scholar]
  9. Creswell, J. W. (2016). Araştırma deseni: Nitel, nicel ve karma yöntem yaklaşımları. (S. B. Demir, Çev.) Ankara: Eğiten. [Google Scholar]
  10. Çelik, K. (2012). Canlılarda üreme, büyüme ve gelişme ünitesinin araştırmaya dayalı öğrenme yöntemi ile işlenmesinin öğrencilerin akademik başarılarına, bilimsel süreç becerilerine ve fen ve teknoloji dersine yönelik tutumlarına etkisi. Yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir. [Google Scholar]
  11. Çepni, S., Ayas, A., Johnson, D., & Turgut, F. M. (1997). Fizik Öğretimi. Ankara: YÖK/Dünya Bankası Milli Eğitimi Geliştirme Projesi, Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi. [Google Scholar]
  12. Demirkıran, Z. A. (2016). Fen Bilimleri dersinde araştırma-sorgulamaya dayalı uygulamaların etkileri. Yüksek lisans tezi, İstanbul Aydın Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul. [Google Scholar]
  13. Duban, N. (2008). İlköğretim fen ve teknoloji dersinin sorgulamaya dayalı öğrenme yaklaşımına göre işlenmesi: bir eylem araştırması. Doktora tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir. [Google Scholar]
  14. Duran, M., & Dökme, İ. (2018). Araştırmaya dayalı öğrenme yaklaşımının kavramsal anlama düzeyi ve bazı öğrenme çıktıları üzerine etkisi. Trakya Eğitim Dergisi, 8(3), 559-577. [Google Scholar]
  15. Ergül, R., Şimşekli, Y., Çalış, S., Özdilek, Z., Göçmençelebi, Ş., & Şanlı, M. (2011). The effects of inquiry-based science teaching on elementary school students' science process skills and science attitudes. Bulgarian Journal of Science and Education Policy, 5(1), 48-68. [Google Scholar]
  16. Germann, P.J. (1989). Directed-inquiry approach to learning science process skills: Treatment effects and aptitude-treatment interactions. Journal of Research in Science Teaching, 26(3), 237–250. [Google Scholar]
  17. Güler, B. (2018). Sorgulamaya dayalı fizik deneylerinin fen bilimleri öğretmen adaylarının sorgulamaya dayalı fen öğretimi özyeterliklerine, kavramsal anlamalarına ve bilimsel süreç becerilerine etkisi. Doktora tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir. [Google Scholar]
  18. Haladyna, T. M. (1997). Writing test items to evaluate higher order thinking. Massachusetts: Allyn & Bacon. [Google Scholar]
  19. İnal, P. (2013). Araştırmaya dayalı öğrenmenin madde konusunda ilköğretim öğrencilerinin akademik başarıları, kavramsal anlamaları, tutumları, bilimsel süreç ve iletişim becerileri üzerine etkisi. Doktora tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul. [Google Scholar]
  20. Kaya, B. (2009). Araştırma temelli öğretim ve bilimsel tartışma yönteminin ilköğretim öğrencilerinin asitler ve bazlar konusunu öğrenmesi üzerine etkilerinin karşılaştırılması. Yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul. [Google Scholar]
  21. Kaya, G. & Yılmaz, S. (2016). Açık sorgulamaya dayalı öğrenmenin öğrencilerin başarısına ve bilimsel süreç becerilerinin gelişimine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(2), 300-318. [Google Scholar]
  22. Koksal, E. A., & Berberoglu, G. (2012). The effect of guided-inquiry instruction on 6th grade Turkish students' achievement, science process skills and attitudes toward science. International Journal of Science Education, 1-13. [Google Scholar]
  23. Köksal, E. A. (2008). Öğretmen rehberliğindeki sorgulayıcı araştırma yöntemi ile bilimsel süreç becerilerinin kazandırılması. Doktora tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara. [Google Scholar]
  24. Krajcik, J., Blumenfeld, P., Marx, R., & Soloway, E. (2000). Instructional, curricular and technological supports for inquiry in science classrooms. In Inquiry into inquiry: science learning and teaching (s. 283-315). Washington DC: American Association for the Advancement of Science. [Google Scholar]
  25. Lind, K. (1998). Science process skills: Preparing for the future. Monroe 2-Orleans Board of Cooperative Education Services. [Google Scholar]
  26. Longo, C. M. (2012). Effects of an inquiry-based science program on critical thinking, science process skills, creativity and science fair achievement of middle school students. Connecticut: Western Connecticut State University. [Google Scholar]
  27. Mao, S. L., & Chang, C. Y. (1998). Impacts of an inquiry teaching method on earth science students' learning outcomes and attitudes at the secondary school level. Proceeding National Science Council ROC (D) Inquiry Teaching and Students Learning, 8(3), 93-101. [Google Scholar]
  28. Maxwell, D. O., Lambeth, D. T., & Cox, J. T. (2015). Effetcs of using inquiry-based learning on science achievement for fifth-grade students. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 16(1). [Google Scholar]
  29. Miller, D. K. (2014). The effect of inquiry-based, hands-on labs on achievement in middle school science. Lynchburg: Liberty University. [Google Scholar]
  30. National Research Council. (2000). Inquiry and the national science education standards. Washington DC: National Academy Press. [Google Scholar]
  31. Oguz-Unver, A., & Yurumezoglu, K. (2014). Primary science students' approaches to inquiry-based learning. International Online Journal of Primary Education, 3(2), 76-84. [Google Scholar]
  32. Ortakuz, Y. (2006). Araştırmaya Dayalı Öğrenmenin Öğrencilerin Fen-Teknoloji-Toplum-Çevre İlişkisini Kurmaya Etkisi. Yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul. [Google Scholar]
  33. Özdilek, Z., & Bulunuz, N. (2009). The effect of a guided inquiry method on pre-service teachers' science teaching self-efficacy beliefs. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 6(2), 24-42. [Google Scholar]
  34. Roth, W.-M., & Roychoudhury, A. (1993). The development of science process skills in authentic contexts. Journal of Research in Science Teaching, 30(2), 127-152. [Google Scholar]
  35. Smolleck, L. D., Zembal-Saul, C., & Yoder, E. P. (2006). The development and validation of an instrument to measure preservice teachers' self-efficacy in regard to the teaching of science as inquiry. Journal of Science Teacher Education, 17, 137-163. [Google Scholar]
  36. Şensoy, Ö., & Aydoğdu, M. (2008). Araştırma soruşturma tabanlı öğrenme yaklaşımının fen bilgisi öğretmen adaylarının fen öğretimine yönelik öz-yeterlik inanç düzeyine etkisi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(2), 69-93. [Google Scholar]
  37. Şensoy, Ö., & Yıldırım, H. İ. (2017). Araştırma soruşturma tabanlı öğrenme yakla-şımının yaratıcı düşünme ve bilimsel süreç becerilerine etkisi. Cumhuriyet International Journal of Education-CIJE, 6(1), 34-46. [Google Scholar]
  38. Trundle, K. C., Atwood, R. K., Christopher, J. E., & Sackes, M. (2010). The effect of guided inquiry-based instruction on middle school students' understanding of lunar concepts. Research in Science Education, 40, 451-478. [Google Scholar]
  39. Ulu, C. (2011). Fen öğretiminde araştırma sorgulamaya dayalı bilim yazma aracı kullanımının kavramsal anlama, bilimsel süreç ve üstbiliş becerilerine etkisi. Doktora tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul. [Google Scholar]
  40. Usta Gezer, S. (2014). Yansıtıcı sorgulamaya dayalı genel biyoloji laboratuvarı etkinliklerinin fen bilgisi öğretmen adaylarının laboratuvar kullanımı özyeterlik algıları, eleştirel düşünme eğilimleri ve bilimsel süreç becerileri üzerine etkisi. Doktora tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul. [Google Scholar]
  41. Yakar, Z., & Baykara, H. (2014). Inquiry-based laboratory practices in a science teacher training program. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 10(2), 173-183. [Google Scholar]
  42. Yazgan, B. S. (2013). Araştırmaya dayalı sınıf dışı laboratuar etkinliklerinin öğrencilerin araştırma-sorgulama becerilerine ve çevreye karşı tutumlarına etkisi. Doktora tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul. [Google Scholar]
  43. Yıldırım, A. (2012). Effect of guided inquiry experiments on the acquisition of science process skills, achievement and differentiation of conceptual structure. Master thesis, Middle East Technical University, Ankara. [Google Scholar]
  44. Yıldırım, M., Çalık, M., & Özmen, H. (2016). A meta-synthesis of Turkish studies in science process skills. International Journal of Environmental & Science Education, 11(14), 6518-6539. [Google Scholar]