PEN Academic Publishing   |  ISSN: 1554-5210

Original article | International Journal of Progressive Education 2019, Vol. 15(5) 162-184

The Perceptions of Students Studyıng in the Faculty of Education Towards Reading in Terms of Theır Reading Motivations

Keziban Tekşan

pp. 162 - 184   |  DOI: https://doi.org/10.29329/ijpe.2019.212.12   |  Manu. Number: MANU-1906-25-0001.R1

Published online: October 16, 2019  |   Number of Views: 13  |  Number of Download: 50


Abstract

The research was conducted with the aim of determining the levels of reading motivation of students who are studying in the department of teaching in terms of various variables and the factors that cause having low and high reading motivation. The research is based on the determination of the internal and external motivation sources that motivate or disincline students in reading who are studying in the department of teaching and the development of solutions accordingly. The research was conducted with mixed method. Within the mixed method, the explanatory sequential design was used. The first study group of the research consists of 238 first grade students who are studying in the different departments of the Faculty of Education in a state university in the academic year of 2018-2019. The second study group of the research consists of 18 students who wanted to participate in the second phase of the research and has low and high reading motivation. The data collection tools of the study include the Adult Reading Motivation Scale (ARMS) which was developed by Schutte and Malouff (2007) and interview form which consists of open-ended questions. In the analysis of the quantitative data, within the IBM SPSS 24.0 statistical program, descriptive researches, independent samples t-test since the data demonstrate normal distribution and one-way ANOVA test were used. In the analysis of qualitative data, MAXQDA Analytics Pro 12 qualitative analysis program was used for coding the data, determining the themes, organizing the themes and defining and interpreting the findings.  The obtained results are as follows: Reading motivation of female students are higher than male students. Students who have a bookcase in their home have a higher motivation than those who don't have. The department students study does not create a difference in reading motivation. Students who have high reading motivation define themselves as conscious readers and individuals who find pleasure in reading. Personal pleasure and the desire to improve are the leading factors that incline individuals to read. It is observed that taking someone as a model and being influenced by a peer are important for reading motivation. The leading reasons that decrease reading motivation are school, activities with friends and getting bored from reading. Students who have high reading motivation are considered to be individuals who acquired reading habit and are good readers since they read with the purposes of self-development, acquiring knowledge, homework and pleasure as well as curiosity. While the factors which excite students the most in reading are curiosity, interest and gripping narration, the elements that disturb the students are long descriptions and unobtrusive subjects.

Keywords: Interest in reading, curiosity, pleasure, getting bored from reading, compulsory reading


How to Cite this Article?

APA 6th edition
Teksan, K. (2019). The Perceptions of Students Studyıng in the Faculty of Education Towards Reading in Terms of Theır Reading Motivations . International Journal of Progressive Education, 15(5), 162-184. doi: 10.29329/ijpe.2019.212.12

Harvard
Teksan, K. (2019). The Perceptions of Students Studyıng in the Faculty of Education Towards Reading in Terms of Theır Reading Motivations . International Journal of Progressive Education, 15(5), pp. 162-184.

Chicago 16th edition
Teksan, Keziban (2019). "The Perceptions of Students Studyıng in the Faculty of Education Towards Reading in Terms of Theır Reading Motivations ". International Journal of Progressive Education 15 (5):162-184. doi:10.29329/ijpe.2019.212.12.

References
  1. Akbaba, R. S. (2017). Türkçe Öğretmeni Adaylarının Okuma Alışkanlıkları ve Okumaya Yönelik Tutumları. Electronic Turkish Studies, 12(18), 35-52. [Google Scholar]
  2. Akbaba, S. (2006). Eğitimde motivasyon. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, (13), 343-361. [Google Scholar]
  3. Akyol, H. (2005). Türkçe İlk Okuma Yazma Öğretimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık. [Google Scholar]
  4. Arı, E., & Demir, M. K. (2013). İlköğretim bölümü öğretmen adaylarının kitap okuma alışkanlıklarının değerlendirilmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 1(1), 116-128. [Google Scholar]
  5. Arıcı, A. (2008). Okumayı Niye Sevmiyoruz? Üniversite Öğrencileri ile Mülakatlar/Why Don't We Like Reading? Interviews with Undergraduates. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(10), 91-100. [Google Scholar]
  6. Arıcı, A. F. (2012). Okuma Eğitimi (Geliştirilmiş 3. Baskı). Ankara: Pegem Akademi [Google Scholar]
  7. Aslantürk, E., & Saracaloglu, A. S. (2010). Sınıf öğretmenlerinin ve sınıf öğretmeni adaylarının okuma ilgi ve alışkanlıklarının karşılaştırılması. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(1), 155–176.  [Google Scholar]
  8. Babayiğit, Ö. (2017). Sınıf Öğretmenliği Lisans Programı Öğrencilerinin Kitap Okuma Nedenlerinin İncelenmesi. International Journal of Education Technology and Scientific Researches, 2(2), 32-46. [Google Scholar]
  9. Bozkurt, M., & Memiş, A. (2013). Beşinci sınıf öğrencilerinin üstbilişsel okuduğunu anlama farkındalığı ve okuma motivasyonları ile okuma düzeyleri arasındaki ilişki. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(3), 147-160. [Google Scholar]
  10. Chiu, M. M., & Chow, B. W. Y. (2015). Classmate characteristics and student achievement in 33 countries: classmates’ past achievement, family socioeconomic status, educational resources, and attitudes toward reading. Journal of Educational Psychology, 107, 152–169. doi: 10.1037/a0036897 [Google Scholar] [Crossref] 
  11. Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2007). Designing and conducting mixed methods research. California: Sage publications. [Google Scholar]
  12. Dökmen, Ü. (1994). Okuma Becerisi, İlgisi ve Alışkanlığı Üzerine Psiko-Sosyal Bir Araştırma. İstanbul: MEB Yayınları. [Google Scholar]
  13. Fatiloro, O. F., Adesola, O. A., Hameed, B. A., & Adewumi, O. M. (2017). A Survey on the Reading Habits among Colleges of Education Students in the Information Age. Journal of Education and Practice, 8(8), 106-110.  [Google Scholar]
  14. Field, A. (2005). Discovering statistics using SPSS (2nd ed.). London: Sage. [Google Scholar]
  15. George, D., & Mallery, M. (2003). Using SPSS for windows step by step: A simple guide and reference. Boston: Allyn and Bacon. [Google Scholar]
  16. Green, J. C., Krayder, H., & Mayer, E. (2005). Combining qualitative and quantitative methods in social inquiry. In B. Somekh & C. Lewin (Eds.). Research methods in the social sciences (pp. 275-282). London: Sage. [Google Scholar]
  17. Gündüz, B. (2015). Üniversite 1. sınıf öğrencilerinin kitap okuma alışkanlıkları ve eleştirel okuma becerileri üzerine bir durum çalışması [A study on university freshmen's reading habits and critical reading skills: A case study]. (Unpublished Master Thesis) İhsan Doğramacı Bilkent Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara, Türkiye. [Google Scholar]
  18. Güneş, F. (2007). Türkçe Öğretimi ve Zihinsel Yapılandırma. Ankara: Nobel Yayınları. [Google Scholar]
  19. Guthrie, J. T., & Wigfield, A. (2000). Engagement and motivation in reading. In M. L. Kamil, P. B. Mosenthal, P. D. Pearson, & R. Barr (Eds.), Handbook of reading research (3rd ed., pp. 403 – 422). New York: Longman. [Google Scholar]
  20. İleri Aydemir, Z., & Öztürk, E. (2013). Metinlere yönelik okuma motivasyonu ölçeği: geçerlik ve güvenirlik çalışması. İlköğretim Online, 12(1), 66-76. [Google Scholar]
  21. İleri, Z. (2011). Ekrandan okumanın ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama ve okuma motivasyonu düzeylerine etkisi. (Unpublished Master Thesis) Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sakarya, Türkiye. [Google Scholar]
  22. Işıksaçan, T. (2013). Etkili motivasyon pozitif düşüncenin sihirli gücü. İstanbul: Kum Saati Yayınları. [Google Scholar]
  23. Jang, B. G., Conradi, K., McKenna, M. C., & Jones, J. S. (2015). Motivation: approaching an elusive concept through the factors that shape it. The Reading Teacher, 69, 239–247. doi: 10.1002/trtr.1365 [Google Scholar] [Crossref] 
  24. Kolaç, E. (2007). Sınıf öğretmeni adaylarının okuyucu profilleri/The reader profiles of preservice primary school teachers. In Proceedings of the 6th National Primary Education Symposium (pp. 209-214). [Google Scholar]
  25. Kuş, Z., & Türkyılmaz, M. (2010). Sosyal Bilgiler ve Türkçe öğretmeni adaylarının okuma durumları:(İlgi, alışkanlık ve okuma stratejilerini kullanım düzeyleri). Türk Kütüphaneciliği, 24(1), 11-32. [Google Scholar]
  26. Law, Y. K. (2011). The role of teachers’ cognitive support in motivating young Hong Kong Chinese children to read and enhancing reading comprehension. Teaching and Teacher Education, 27, 73–84. doi:10.1016/j.tate.2010.0 7.004 [Google Scholar] [Crossref] 
  27. Odabaş, H., Odabaş, Z. Y., & Polat, C. (2008). Üniversite öğrencilerinin okuma alışkanlığı: Ankara üniversitesi örneği. Bilgi Dünyası Dergisi, 9(2), 431-465. [Google Scholar]
  28. Okur, A. (Ed.) (2013). Yaşam Boyu Okuma Eğitimi. Ankara: Pegem Akademi [Google Scholar]
  29. Pintrich, P.R. (2003). A Motivational Science Perspective on the Role of Student Motivation in Learning and Teaching Contexts. Journal of Educational Psychology, 95(4), 667–686. [Google Scholar]
  30. Sağlam, M., Suna, Ç. ve Çengelci, T. (2008). Öğretmen adaylarının okuma alışkanlığını etkileyen görüş ve önerileri. Milli Eğitim, 178, 8-23. [Google Scholar]
  31. Schaffner, E., Schiefele, U., & Ulferts, H. (2013). Reading amount as a mediator of the effects of intrinsic and extrinsic reading motivation on reading comprehension. Reading Research Quarterly, 48(4), 369–385. doi: 10.1002/rrq.52 [Google Scholar] [Crossref] 
  32. Shafi, S.M., & Loan, F.A. (2010). Reading habits among college students of Kashmir across gender. Trends in Information Management, 6(2), pp. 92-103. [Google Scholar]
  33. Silverman, D. (2000). Doing qualitative research. London: Sage Publications. [Google Scholar]
  34. Stanovich, K. E. (2009). Matthew effects in reading: some consequences of individual differences in the acquisition of literacy. Journal of Education, 189, 23–55. doi: 10.1177/0022057409189001-204 [Google Scholar] [Crossref] 
  35. Suat, U. (2008). Okuma alışkanlığımızın kültürel altyapısı. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(1), 218-228.  [Google Scholar]
  36. Susar Kırmızı, F. (2012). Öğretmen adaylarının kitap okuma alışkanlığına yönelik tutum ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Turkish Studies-International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 7(3), 2353-2366. [Google Scholar]
  37. Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2007). Using multivariate statistics (5th ed.). New York: Allyn and Bacon. [Google Scholar]
  38. Temizkan, M. (2009). Metin Türlerine Göre Okuma Eğitimi. Ankara: Nobel Yayınları. [Google Scholar]
  39. Topçuoğlu Ünal, F., & Sevimli, F. (2017). Okuma alışkanlığının motivasyonla geliştirilmesi. Demirel, Ö. & Dinçer, S. (Ed.) Küreselleşen dünyada eğitim (553-566) içinde. Ankara: Pegem Akademi. [Google Scholar]
  40. Ülper, H. (2011). Öğrenci açısından okumaya güdüleyici etmenler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(2), 941-960. [Google Scholar]
  41. Ülper, H., & Çeliktürk, Z. (2013). Öğretmen adaylarının okuma motivasyonlarının değerlendirilmesi: Mehmet Akif Ersoy üniversitesi örneği. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(11), 1033-1057. [Google Scholar]
  42. Ürün Karahan, B. (2015). 5. ve 6. sınıf öğrencilerinin okumaya karşı tutum ve motivasyonlarının okuduğunu anlama becerileri ile ilişkisi. (Unpublished Doctoral Dissertation) Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı, Erzurum. [Google Scholar]
  43. Yalman, M., Özkan, E., & Kutluca, T. (2013). Eğitim fakültesi öğrencilerinin kitap okuma alışkanlıkları üzerine betimsel bir araştırma: Dicle üniversitesi örneği. Bilgi Dünyası, 14(2), 291-305. [Google Scholar]
  44. Yıldız, D. Ç., Ceran, D., & Sevmez, H. (2015). Eğitim Fakültesi öğrencilerinin okuma alışkanlıkları profili. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8(3), 141-166. [Google Scholar]
  45. Yıldız, M. (2010).  İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama, okuma motivasyonu ve okuma alışkanlıkları arasındakii ilişki [The relationship between 5th graders? reading comprehension, reading motivation and reading habits]. (Unpublished Doctoral Dissertation) Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara, Türkiye. [Google Scholar]
  46. Yıldız, M. (2010). İlköğretim 5. Sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama, okuma motivasyonu ve okuma alışkanlığı arasındaki ilişki. (Unpublished Doctoral Dissertation) Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. [Google Scholar]
  47. Yıldız, M. (2013). İlköğretim 3, 4 ve 5. Sınıf öğrencilerinin okuma motivasyonlarının incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 38(168), 260-271. [Google Scholar]
  48. Yıldız, M., & Akyol, H. (2011). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama, okuma motivasyonu ve okuma alışkanlıkları arasındaki ilişki. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(3), 793-815. [Google Scholar]
  49. Yıldız, M., Yıldırım, K., Seyit, A., & Çetinkaya, Ç. (2013). Yetişkin Okuma Motivasyonu Ölçeği'nin Türkçe Uyarlaması. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 12(44), 348-359. [Google Scholar]
  50. Yılmaz, B. (2007). Okuma Alışkanlığı ve Öğretmen. Okuma Kültürü ve Okullarda Uygulama Sorunları Toplantısı (133-142) içinde. Ankara: MEB Yayınları. [Google Scholar]
  51. Yılmaz, B., Köse, E., & Korkut, Ş. (2009). Hacettepe Üniversitesi ve Bilkent Üniversitesi öğrencilerinin okuma alışkanlıkları üzerine bir araştırma. Türk Kütüphaneciliği, 23(1), 22-51. [Google Scholar]