PEN Academic Publishing   |  ISSN: 1554-5210

Original article | International Journal of Progressive Education 2018, Vol. 14(6) 83-98

Evaluation of Teachers Within the Scope of Leadership Roles (Demirci Sample)

Remzi Yıldırım & Hamit Ozen

pp. 83 - 98   |  DOI: https://doi.org/10.29329/ijpe.2018.179.7   |  Manu. Number: MANU-1806-14-0002

Published online: December 31, 2018  |   Number of Views: 76  |  Number of Download: 202


Abstract

The leadership in the field of education is seen as a concept associated with activities, which are carried out, beyond the status. It is an expected situation that the education managers fulfill the leadership roles. However, teachers, one of the most important stakeholders of educational organizations, need to carry out their leadership roles when necessary and to continue their professional development to realize these roles. With the research, the teachers in educational organizations have been evaluated within the scope of leadership roles. In this sense, through the “Teacher Leadership Scale”, it was tried to determine the expectation levels and perception levels regarding the concept of leadership in the existing organizations of teachers. The research was carried out in Manisa Demirci District with primary education teachers and branch teachers working in primary schools. By means of printed forms, the data were collected by reaching 239 teachers among the 315 teachers who worked in the related schools in the academic year of 2017 - 2018. In the analysis of the data, SPSS 23 package program was used. Teachers' expectations and perception levels were analyzed using minimum, maximum, arithmetic mean and standard deviation for each sub – dimension and total data set. Mann Whitney U and Krusskal Wallis Analysis were used to determine whether there was a meaningful difference between the expectation and perception levels according to the gender of the teachers, the teaching branch and professional seniority in the data set without normal distribution. In the analysis of the relationship between expectation and perception, Spearman's Rank – Order Correlation Analysis was used. According to the findings obtained, significant difference was found in favor of the expectation level of the teachers. However, there was no significant difference between expectations and perception levels in terms of gender, teaching branch and professional seniority. There is a "weak" relationship between expectations and perception levels. As a result, there is an expectation among the teachers about the concept of teacher leadership. However, the perception of teacher leadership in the institutions they work is relatively low.

Keywords: Leadership, Teacher Leadership, Professional Development


How to Cite this Article?

APA 6th edition
Yildirim, R. & Ozen, H. (2018). Evaluation of Teachers Within the Scope of Leadership Roles (Demirci Sample) . International Journal of Progressive Education, 14(6), 83-98. doi: 10.29329/ijpe.2018.179.7

Harvard
Yildirim, R. and Ozen, H. (2018). Evaluation of Teachers Within the Scope of Leadership Roles (Demirci Sample) . International Journal of Progressive Education, 14(6), pp. 83-98.

Chicago 16th edition
Yildirim, Remzi and Hamit Ozen (2018). "Evaluation of Teachers Within the Scope of Leadership Roles (Demirci Sample) ". International Journal of Progressive Education 14 (6):83-98. doi:10.29329/ijpe.2018.179.7.

References
  1. Anagün, Ş. & Atalay, N. (2017). Sınıf öğretmeni adaylarının girişimcilik becerisine ilişkin yeterlik algıları. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 41, 298 – 313. [Google Scholar]
  2. Archibald, S., Coggshall, J. G., Croft, A., & Goe, L. (2011). High – quality professional development for all teachers: effectively allocating resources. Research & Policy Brief. National Comprehensive Center for Teacher Quality. [Google Scholar]
  3. Beycioğlu, K. & Aslan, B. (2010). Öğretmen liderliği ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. İlköğretim Online, 9 (2), 764 – 775.  [Google Scholar]
  4. Bozkuş, K., Taştan, M. & Turhan, E. (2015). Öğretmenlerin öğretmen liderliğine ilişkin algıları ve beklentileri. International Journal of Human Sciences, 12 (1), 298 – 326. [Google Scholar]
  5. Bütüner, S., Ö. (2008). Kitap incelemesi – sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. İlköğretim Online, 7 (1), 6 – 8. [Google Scholar]
  6. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2013). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (14th Ed.). Ankara: Pegem Akademi. [Google Scholar]
  7. Can, N. (2006). Öğretmen liderliğinin geliştirilmesinde müdürün rol ve stratejileri. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21, 349 – 363. [Google Scholar]
  8. Can, N. (2007). Öğretmen liderliği becerileri ve bu becerilerin gerçekleştirilme düzeyi. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 22, 263 – 288. [Google Scholar]
  9. Can, N. (2009). Öğretmenlerin sınıfta ve okulda liderlik davranışları. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8 (2), 385 – 399. [Google Scholar]
  10. Can, N. (2010). Öğretmen Liderliği (2nd Ed.). Ankara: Pegem Akademi. [Google Scholar]
  11. Cheng, Y., Tam, W., & Tsui, K. (2002), New conceptions of teacher effectiveness and teacher education in new century. Hong Kong Teachers’ Centre Journal, 1, 1 – 19. [Google Scholar]
  12. Çeliktaş, M.S., Sonlu, G., Özgel, S. & Atalay, Y. (2015). Endüstriyel devrimin son sürümünde mühendisliğin yol haritası. TMMOB Makina Mühendisleri Odası Mühendis ve Makine Dergisi, 56 (662), 24 – 34. [Google Scholar]
  13. Dağ, İ. & Göktürk, T. (2014). Sınıf yönetiminde liderlik ve liderliğin sınıf yönetimine katkıları. The Journal of Academic Social Science Studies, 27, 171 – 184. [Google Scholar]
  14. Demir, E. & Köse, M. (2016). Öğretmenlerin rol modelliği hakkında öğretmen görüşleri. Akademik Bakış Dergisi, 53, 38 – 57. [Google Scholar]
  15. Demir, K. (2015). The effect of organizational trust on the culture of teacher leadership in primary schools. Educational Sciences: Theory & Practice, 15 (3), 621 – 634. [Google Scholar]
  16. Dempster, N., Townsend, T., Johnson, G., Bayetto, A., Lovett, S. & Stevens, E. (2017). Shared Leadership. Leadership and Literacy: Principals, Partnerships and Pathways to Improvement içinde (77 – 96). İsviçre, Cham: Springer. [Google Scholar]
  17. Desimone, L, M., Porter, A. C., Garet, M. S., Yoon, K. S. & Birman, B. F. (2002). Effects of Professional development on teachers’ instruction results from a three – year longitudinal study. Educational Evaluation and Policy Analysis. 24 (2), 81 – 112. [Google Scholar]
  18. İlğan, A. (2013). Öğretmenler için etkili mesleki gelişim faaliyetleri. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Özel Sayı, 41 – 56. [Google Scholar]
  19. Karasar, N. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemi (24th Ed.). Ankara: Nobel Yay. [Google Scholar]
  20. Kul, S. (2014). Uygun istatistiksel test seçim kılavuzu. Plevra Bülteni, Mayıs 2014, 26 – 29. [Google Scholar]
  21. Lieberman, A. & Miller, L. (2007). Transforming professional development: understanding and organizing learning communities. Hawley, W., D. ve Rollie, D., L. (Ed.), The Keys To Effective Schools: Educational Reform As Continuous İmprovement (2nd Ed.) in (99 – 116). Californiya: Corwin Press. [Google Scholar]
  22. MEB (2017). Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlilikleri. Ankara: Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. [Google Scholar]
  23. Özgözgü, S. & Atılgan, H. (2017). Liderlik stilleri, örgüt kültürü ve bilgi yönetimi ilişkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 25 (4), 1301 – 1318. [Google Scholar]
  24. Öztürk, N. & Şahin, S. (2017). Eğitim örgütlerinde örgüt kültürü ve öğretmen liderliği: lider – üye etkileşiminin aracılık rolü. İlköğretim Online, 16 (4), 1451 – 1468. [Google Scholar]
  25. Smylie, M. A. & Eckert, J. (2018). Beyond superheroes and advocacy: The pathway of teacher leadership development. Educational Management Administration & Leadership, 46 (4) 556 – 577. [Google Scholar]
  26. Strong, L. E. G., & Yoshida, R. K. (2014). Teachers’ autonomy in today's educational climate: Current perceptions from an acceptable instrument. Educational Studies: A Journal of the American Educational Studies Association, 50 (2), 123 – 145. [Google Scholar]
  27. Şahin, B. (2012). Metodoloji. Tanrıöğen, A. (Ed.), Bilimsel Araştırma Yöntemleri (3rd Ed.) in (109 – 130). Ankara: Anı Yayıncılık. [Google Scholar]
  28. Şimşek, A. (2012). Araştırma modelleri. Şimşek, A. (Ed.), Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri (1st Ed.) içinde (80 – 107). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları. [Google Scholar]
  29. Şişman, M. (2006) Eğitim Bilimine Giriş (16th Ed.). Ankara: Pegem Akademi. [Google Scholar]
  30. Toffler, A. (1980). The Third Wave. New York: William Morrow And Company, Inc. [Google Scholar]
  31. Uğur, S. S. & Uğur, U. (2014). Yöneticilik ve liderlik ayrımında kişisel farklılıkların rolü. Organizasyon ve Yönetim Bilimleri Dergisi, 6 (1), 122 – 136. [Google Scholar]
  32. Uğurlu, C., T. & Yiğit, Y. (2014). Öğretmenlerin öğretmen liderliği algılarının örgütsel vatandaşlık davranışlarına etkisi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 38, 36 – 56. [Google Scholar]
  33. Wenner, J. A. & Campbell, T. (2017). The theoretical and empirical basis of teacher leadership: A review of the literature. Review of Educational Research, 87 (1), 134 – 171. [Google Scholar]
  34. Yazıcı, E., & Düzkaya, H. (2016). Endüstri devriminde dördüncü dalga ve eğitim: Türkiye dördüncü dalga endüstri devrimine hazır mı? Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori ve Uygulama [Journal of Education and Humanities: Theory and Practice], 7 (13), 49 – 88. [Google Scholar]
  35. Yılmaz, K., Oğuz, A. & Altınkurt, Y. (2017). Öğretmenlerin liderlik davranışları ile öğrenen özerkliğini destekleme davranışları arasındaki ilişki. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi [H. U. Journal of Education], 32 (3), 659 – 675. [Google Scholar]
  36. Yılmaz, Y. & Yılmaz, Y. (2005). Parametrik olmayan testlerin pazarlama alanındaki araştırmalarda kullanımı: 1995 – 2002 arası yazın taraması. Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7 (3), 177 – 199. [Google Scholar]