PEN Academic Publishing   |  ISSN: 1554-5210

Original article | International Journal of Progressive Education 2019, Vol. 15(4) 47-65

An Investigation into Teacher Burnout in Relatıon To Some Varibles

Mehmet Ali Akın

pp. 47 - 65   |  DOI: https://doi.org/10.29329/ijpe.2019.203.4   |  Manu. Number: MANU-1905-18-0003

Published online: August 02, 2019  |   Number of Views: 4  |  Number of Download: 20


Abstract

In organizations with intense human relations, due to reasons such as the business environment, the intensity of competition and the high number of expectations, employees could be expected to experience such negativeness as mental and emotional tiredness, anxiety, stress, and low performance. In other words, due to the reasons listed above, employees may experience a sense of burnout. Teaching is one of the professions in which intense relationships and related burnout are experienced. Therefore, research aims to describe the phenomenon of burnout experienced by teachers.

The aim of the study is to describe the perceptions of teachers about burnout levels. In this context, it was investigated whether there was a significant difference between teachers' perceptions of burnout levels according to gender, type of duty, branch, marital status, school type and child status.

The research is designed as mixed research (both quantitative and qualitative).  “Maslach Burnout Inventory” were used in order to collect the quantitative data of the study, and semi-structured interview form were used to collect qualitative data of the study.

The research population consists of 3478 teachers working in the central Yenişehir district of Diyarbakır province. The sample size of the quantitative dimension was 460 for the 95% confidence level and 30 for the qualitative data.

In the study, arithmetic mean and standard deviation were used in the analysis of quantitative data, and in the evaluation of variables, for F values that are significant with t-test and ANOVA, Tukey HSD test was used to determine the source of the difference. The significance level of the statistical analysis was evaluated as 0.05. In the analysis of qualitative data, direct quotations are given.

Some of the results of the research can be summarized as follows:

1. Participant perceptions of the sub-dimensions of burnout according to gender variable are negative. Whereas in some studies, a significant difference was found between the participants' perceptions, there was no significant difference in other studies.

 

2. According to the type of task, sometimes teachers and sometimes managers have more burnout than the other.

3. There was no significant difference between teachers' perceptions according to the branch variable. However, a significant difference was found between teachers' perceptions of burnout in some sub-dimensions.

4. In respect to the marital status variable, participants' perceptions of burnout differed according to the sub-dimensions of burnout.

5. In respect to the school type variable, the participants' perceptions of burnout differed according to the sub-dimensions of burnout.

6. According to the child status variable, the participants' perceptions of burnout differed depending on whether they have children or not.

According to gender, type of duty, branch, marital status, school type, and child status variables, both quantitative and qualitative researches can be done in the primary, secondary and high schools to determine the reasons for the burnout of teachers and their solution offers.

Keywords: Teacher, Burnout, Teacher Burnout


How to Cite this Article?

APA 6th edition
Akin, M.A. (2019). An Investigation into Teacher Burnout in Relatıon To Some Varibles . International Journal of Progressive Education, 15(4), 47-65. doi: 10.29329/ijpe.2019.203.4

Harvard
Akin, M. (2019). An Investigation into Teacher Burnout in Relatıon To Some Varibles . International Journal of Progressive Education, 15(4), pp. 47-65.

Chicago 16th edition
Akin, Mehmet Ali (2019). "An Investigation into Teacher Burnout in Relatıon To Some Varibles ". International Journal of Progressive Education 15 (4):47-65. doi:10.29329/ijpe.2019.203.4.

References
  1. Akçamete, G., Kaner, S., & Sucuoğlu, B. (2001). Öğretmenlerde Tükenmişlik, İş Doyumu ve Kişilik. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. [Google Scholar]
  2. Aslan, N. (2009). Kars ili ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerde mesleki tükenmişlik düzeyi, Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Kafkas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı.  [Google Scholar]
  3. Babaoğlan, E. (2007) “İlköğretim okulu yöneticilerinde tükenmişliğin bazı değişkenlere göre araştırılması”, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14: 55–67. [Google Scholar]
  4. Balcı, A. (2009). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntem, Teknik ve İlkeler, 7. Baskı Pegem Akademi, Ankara. [Google Scholar]
  5. Bağcı, H., & Karagül, S. (2013). Türkçe öğretmenlerinin mesleki tükenmişlik düzeyi, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(5), 184-193. [Google Scholar]
  6. Baltaş, A. ve Baltaş, Z. (1993). Stres ve başa çıkma yolları. İstanbul: Remzi Kitabevi. [Google Scholar]
  7. Başol, G. ve Atay, M. (2009) “Eğitim yöneticisi ve öğretmenlerin mesleki tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi”, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 58:191-216. [Google Scholar]
  8. Başören, M. (2005). Çeşitli değişkenlere göre rehber öğretmenlerin tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi (Zonguldak ili örneği). Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Zonguldak Karaelmas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. [Google Scholar]
  9. Bardo, P. (1979). The pain of teacher burnout: A case history. Phi Delta Kappan, 61 (4), 252-254. [Google Scholar]
  10. Bayramoğlu, F. (2008). Genel lise, anadolu lisesi, özel liselerde çalışan öğretmenlerin tükenmişlik düzeyleri ve çeşitli değişkenlere göre karşılaştırılmasına ilişkin bir uygulama (İstanbul ili örneği). Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Beykent Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. [Google Scholar]
  11. Beck, C. L., & Gargiulo, R. M. (1983). Burnout in teachers of retarded and nonretarded children. The Journal of Educational Research, 76(3), 169-173. [Google Scholar]
  12. Bibou-Nakou, I., Stogiannidou, A., & Kiosseoglou, G. (1999). The relation between teacher burnout and teachers’ attributions and practices regarding school behaviour problems. School Psychology International, 20(2), 209-217. [Google Scholar]
  13. Bilgen, S., & Genç, S. Z. (2014). The rate of burnout of elementary school teachers and elementary mathematics teachers. The International Journal of Educational Researchers, 5(1), 1-9. [Google Scholar]
  14. Byrne, B. M. (1994). Burnout: Testing for the Validity, Replication, and Invariance of Causal Structure Across Elementary, Intermediate, and Secondary Teachers, American Educational Research Journal,31 (3), 645-673. [Google Scholar]
  15. Büyüközkan, A. S. (2012). Öğretmenlerin örgütsel yurttaşlık davranışları ile tükenmişlikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Mersin Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. [Google Scholar]
  16. Cemaloğlu, N. & Erdemoğlu-Şahin, D. (2007). Öğretmenlerin mesleki tükenmişlik düzeylerinin farklı değişkenlere göre incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(2), 465-484. [Google Scholar]
  17. Cihan, B. B. (2011). Farklı illerde çalışan ilköğretim okullarında görevli beden eğitimi öğretmenlerinin, mesleki tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi ve karşılaştırılması. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. [Google Scholar]
  18. Creswell, J. W. & Plano Clark, V.L. (2015) Karma yöntem araştırmaları tasarımı ve yürütülmesi, (Çev. Dede, Y. ve Demir, S.Y). Ankara: Anı Yayıncılık [Google Scholar]
  19. Çağlar, Ç. (2011). Okullardaki örgütsel güven düzeyi ile öğretmenlerin mesleki tükenmişlik düzeyinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(4), 1827-1847. [Google Scholar]
  20. Çapri, B.(2006). Tükenmişlik Ölçeğinin Türkçe Uyarlaması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması, Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 2, Sayı 1, Haziran 2006, ss. 62-77. [Google Scholar]
  21. Çelik, M. & Yılmaz, K. (2015). Öğretmenlerin mesleki profesyonelliği ile tükenmişlikleri arasındaki ilişki, Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi; 2015; (30): 102-131 [Google Scholar]
  22. Durak, H. Y. & Seferoğlu. S. S. (2017). Öğretmenlerde tükenmişlik duygusunun çeşitli değişkenler açısından incelenmesi, Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37(2): 759-788 [Google Scholar]
  23. Erdemoğlu-Şahin, D. (2007). Öğretmenlerin mesleki tükenmişlik düzeyleri (Ankara ili ilköğretim ve ortaöğretim okulları örneği). Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. [Google Scholar]
  24. Ergül, H. F., Saygın, S., & Tösten, R. (2013). Sınıf öğretmenlerinin tükenmişlik düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(10), 266-285. [Google Scholar]
  25. Ersoy Yılmaz, S., Yazıcı, N. & Yazıcı, H. (2014). Öğretmen ve yönetici öğretmenlerin tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi, Yönetim ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi – Sayı:24 (2014). [Google Scholar]
  26.  Evers, W. J. G., Tomic, W., & Brouwers, A. (2004). Burnout among teachers students’ and teachers’ perceptions compared. School Psychology International, 25(2), 131-148. [Google Scholar]
  27. Freudenberger, (1974). “Staff Burnout”, Journal of Social Issues, Vol.30, No.1, 159-165. [Google Scholar]
  28. Friedman, I. A. (1991). High and low burnout schools: School culture aspects of teacher burnout. Journal of Educational Research, 84(6), 325-333. [Google Scholar]
  29. Gold, Y. (1985). Burnout; causes and solutions. Clearing House, 58 (5), 210-212. [Google Scholar]
  30. Grayson, J. L. & Alvarez, H. K. (2008). School climate factors relating to teacher burnout: A mediator model. Teaching and Teacher Education 24 (2008) 1349–1363 [Google Scholar]
  31. Gündüz, B. (2004). Öğretmenlerde tükenmişliğin akılcı olmayan inançlar ve mesleki bazı değişkenlere göre yordanması. Yayınlanmamış doktora tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. [Google Scholar]
  32. Hock, R.R, (1988), Professional burnout among public school teachers. Public Personal Management, 17 (2), 167-189. [Google Scholar]
  33. Hoyos, T., & Kallus, K. W. (2005). Burnout risk factors: Stress-recovery-state and coping among teachers. Department of Psychology. University of Graz. Austria. [Google Scholar]
  34. Izgar, H. (2001). Okul yöneticilerinde tükenmişlik. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. [Google Scholar]
  35. Kan, Ü. D. (2008). Bir grup okul öncesi öğretmeninde tükenmişlik durumunun incelenmesi, Kastamonu Eğitim Dergisi Ekim 2008 Cilt:16 No:2 ss. 431-438 [Google Scholar]
  36. Karadağ, N. (2013). Tükenmişlik ve iş doyumu (Kırklareli Devlet Hastanesi Hemşireleri Örneği), Yüksek lisans tezi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Beykent Üniversitesi, İstanbul. [Google Scholar]
  37. Karaman, P. (2009). Örgütsel adalet algısı ile tükenmişlik arasındaki ilişkinin incelenmesine yönelik öğretmenler üzerinde bir uygulama. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. [Google Scholar]
  38. Maslach, C., & Jackson, S. E. (1985). The role of sex and family variables in burnout. Sex Roles, 12(7-8), 837-850. [Google Scholar]
  39. Maslach, C., Schaufeli, W. B., & Leiter, M. P. (2001). Job Burnout. Annual Reviews of Psychology, 52, 397- [Google Scholar]
  40. Oplatka, I. (2002). Women principals and the concept of burnout: An alternative voice? International Journal of Leadership in Education, 5(3), 211-226. [Google Scholar]
  41. Önal, M. (2010). Eğitim işgörenlerinin duygusal zekâları ile mesleki tükenmişlik düzeyleri arasındaki ilişki. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. [Google Scholar]
  42. Özben, Ş., & Argun, Y. (2003). İlköğretim öğretmenlerinin umutsuzluk ve tükenmişlik düzeyleri üzerine bir araştırma. Ege Eğitim Dergisi, 3(1), 36-48. [Google Scholar]
  43. Özşaker, M. (2013). Beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin öz-yeterlikleri, tükenmişlikleri ve iş doyumlarının incelenmesi (Aydın ili örneği). Uluslararası Hakemli Akademik Spor Sağlık ve Tıp Bilimleri Dergisi, 3(8), 37-57. [Google Scholar]
  44. Ören, N. & Türkoğlu, H. (2006). Öğretmen adaylarında tükenmişlik, Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi (İlke) Bahar 2006 Sayı 16  [Google Scholar]
  45. Pillay, H., Goddard, R., & Wilss, L. (2005). Well-being, burnout and competence: implications for teachers. Australian Journal of Teacher Education, 30(2), 22-33. [Google Scholar]
  46. Polat, G., Topuzoğlu, A., Gürbüz, K., Hotalak, Ö., Kavak, H., Emirikçi, S., & Kayış, L. (2009). Bilecik ili, Bozüyük ilçesi, lise öğretmenlerinde tükenmişlik sendromu. TAF Preventive Medicine Bulletin, 8(3), 217-222. [Google Scholar]
  47. Seferoğlu, S. S., Yıldız, H., & Avcı-Yücel, Ü. (2014). Öğretmenlerde tükenmişlik: Tükenmişliğin göstergeleri ve bu göstergelerin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 39(174), 348-364. [Google Scholar]
  48. Skaalvik, E. M. ve Skaalvik,  S. (2010). Teacher self-efficacy and teacher burnout: A study of relations. Teaching and Teacher Education, 26 (2010) 1059-1069 [Google Scholar]
  49. Sparks, D. (1979): A Teacher Center Tackles The Issue. Today’s Education, 68:254. [Google Scholar]
  50. Storlie, F.J. (1979). Burnout: The elaboration of a concept. American Journal of Nursing. 21 OS- 2110. [Google Scholar]
  51. Sucuoğlu, B., & Kuloğlu, N. (1996). Özürlü çocuklarla çalışan öğretmenlerde tükenmişliğin değerlendirilmesi. Türk Psikoloji Dergisi, 10(36), 44-60.   [Google Scholar]
  52. Sürgevil, O. (2006). Çalışma hayatında tükenmişlik sendromu tükenmişlikle mücadele teknikleri. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. [Google Scholar]
  53. Şişman, M. (2004). Öğretim liderliği. Ankara: PegemA Yayıncılık. [Google Scholar]
  54. Tansel, B.(2015). Üniversite Öğrencilerinin Tükenmişlik Düzeylerinin İncelenmesi, Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt: 44 Sayı: 2 Sayfa: 241-262 [Google Scholar]
  55. Troman, G., & Woods, P. (2000). Careers under stress: Teacher adaptations at a time of intensive reform. Journal of Educational Change, 1(3), 253-275. [Google Scholar]
  56. Türkçapar, Ü. (2011). Beden eğitimi öğretmenlerinin farklı değişkenlere göre tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 15(3), 135-146. [Google Scholar]
  57. Wang, H., Hall, N. C. & Rahimi, S. (2015). Self-efficacy and causal attributions in teachers: Effects on burnout, job satisfaction, illness, and quitting intentions. Teaching and Teacher Education 47 (2015) 120-130 [Google Scholar]
  58. Yıldırım, S. (2007). Anaokulu öğretmenlerinde tükenmişlik düzeyi ve umutsuzluk düzeyleri arasındaki ilişki. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. [Google Scholar]
  59. Yılmaz, K., & Altınkurt, Y. (2014). Öğretmenlerin mesleki profesyonelliği ölçeği geçerlik ve güvenirlik çalışması. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 11(2), 332-345. [Google Scholar]
  60. Yılmaz, K. (2014). The relationship between the teachers’ personality characteristics and burnout levels. Anthropologist, 18(3), 783-792.  [Google Scholar]
  61. Yılmaz, K., Altınkurt, Y., Güner, M. & Şen, B. (2015). The relationship between teachers’ emotional labor and burnout levels. Eurasian Journal of Educational Research, 59, 75-90. [Google Scholar]
  62. (https://yenisehir21.meb.gov.tr/). İndirilme tarihi 16.07.2018 [Google Scholar]